Cílová skupina: celá ZŠ, SŠ (zde 6. ročník)
Cíl: Zamyslet se nad tím, jak by mohl vypadat můj život v dospělosti. Kde, s kým a čím bych chtěla trávit čas. Co bych chtěl/a umět. Čeho bych chtěl/a dosáhnout, co mě láká.
Časová dotace: 90 minut
Pomůcky a zdroje: Časopisy, staré encyklopedie, noviny, nůžky, lepidlo, čtvrtka A4, karty Světem hodnot.
Úvod: Navození atmosféry, přenesení se v čase o cca 15 let dopředu.
Hlavní činnosti:
„Životní styl v roce 2040“: Učitel vyzve žáky, aby psali na tabuli, co by v jejich budoucím životě mělo mít místo, čemu by se chtěli věnovat (sport, malování, rybaření…), co by chtěli umět ( řídit motorku, upéct dort…), kde by chtěli žít (ve městě, na venkově, v zahraničí…), čeho by chtěli dosáhnout ( velká rodina, studium VŠ…), co by je mohlo motivovat (peníze, rodina, volný čas…).
Koláž – výběr: Učitel dá žákům k dispozici materiály pro koláž. Zároveň žáci jako přípravu na hodinu mohou donést i své materiály. Vyzve žáky, aby si vzali nůžky a při listování si vystřihli obrázky nebo texty, které je v souvislosti s tématem zaujmou. Žáci prochází encyklopedie, knížky, časopisy a noviny, ihned vystřihují, co by jim sedělo do jejich vysněného života v dospělosti. Mohou si vzájemně pomoct ( Neviděl prosím někdo traktor? ..fotbal?…).
Koláž – lepení: Žáci ukončí výběr výstřižků a začnou je umisťovat na svou čtvrtku tak, aby jim to esteticky ladilo a bylo tam vše pro ně podstatné. Není nutné nalepit.
Závěr: Žáci se posadí do kruhu, s sebou mají svou koláž a tužku, uprostřed kruhu mají rozložené karty hodnot. Jeden po druhém ukáže spolužákům svou koláž a ostatní přemýšlí, jaké hodnoty se v koláži odráží. Autor koláže si vždy napíše 3-4, které zazní nejčastěji, na druhou stranu svého díla.
Reflexe očima pedagogů:
Žáci se úvodní aktivitou dobře naladili a zároveň si všichni ujasnili, co je to „životní styl“. Už při této činnosti se projevila rozmanitost osobností – jak si vlastně ten život v dospělosti představují. Poté se jim už do rukou dostaly materiály pro samotnou koláž. Tím, že žáci nemají v „době googlu“ takový přístup k časopisům nebo encyklopediím, je už samotné listovaní velmi zaujalo. Řada z nich se i začetla, tak jsme je museli občas vybízet, aby hledali to, co by chtěli v dospělém věku ve svém životě mít. Někteří naráželi na to, že tam není úplně přesně ten obrázek, jaký hledají – tedy na to, že je výběr na rozdíl od internetu omezený. Všichni nakonec na svou čtvrtku něco umístili a bylo tak možné dle plánu ukončit hodinu diskuzí o hodnotách, které se v koláži objevily. Většina žáků využila možnosti si zmíněné hodnoty napsat na připravený barevný papírek a nalepit přímo na koláž. Pár žáků si je napsalo na zadní stranu, aby to nerušilo vytvořenou koláž.
Silné stránky hodiny: Plynulá návaznost aktivit, podpora učitele při hledání.
Slabé stránky: Pro někoho bylo málo času na procházení materiálů, koláž nestihl dokončit.
Náměty pro zlepšení: Žákům představit úkol dopředu, aby si mohli případně donést nějaké své obrázky, diskuzi o hodnotách nechat na jinou hodinu, až budou mít všichni hotovo. Případně by šlo i tuto koláž využít na hodinu s tématem hodnot, která by naopak následovala až po této aktivitě a bylo by možné téma hodnot rovnou ilustrovat.